每年的寒假前夕，各高校都會(huì)發(fā)布關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)通知，讓一部分有實(shí)際學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重新選擇專業(yè)，這一舉措對(duì)于目前基本上還處于“一考定終身”的高考專業(yè)志愿填報(bào)來(lái)講，一定意義上屬于“亡羊補(bǔ)牢”似的補(bǔ)救措施，一定程度緩解了學(xué)生當(dāng)初盲目選擇專業(yè)給自己學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的困擾。一直以來(lái)，由于高校內(nèi)部實(shí)施的這樣的專業(yè)轉(zhuǎn)換有諸多限制，使得廣大學(xué)生對(duì)之是“既愛(ài)又恨，愛(ài)恨交加”，由于這樣的專業(yè)轉(zhuǎn)換名額少、門檻高、限制多，也引發(fā)了高等教育理論研究工作者詬病。

　　近日，國(guó)內(nèi)某大學(xué)一則關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的公告成為了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載，引發(fā)了社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，筆者也接到了不少學(xué)生家長(zhǎng)們的多個(gè)咨詢電話。作為一名長(zhǎng)期關(guān)注和從事高校教學(xué)和學(xué)生事務(wù)工作的教育研究工作者，筆者認(rèn)為，在對(duì)高校積極推動(dòng)“轉(zhuǎn)專業(yè)無(wú)限制”點(diǎn)贊的同時(shí)，高校更要積極思考如何打好“組合拳”，從優(yōu)化高等教育供給側(cè)服務(wù)改革，強(qiáng)化專業(yè)理解和認(rèn)同教育，淡化“轉(zhuǎn)專業(yè)”的行政化色彩等更深層次來(lái)系統(tǒng)深入思考、審慎看待，打通好轉(zhuǎn)專業(yè)這個(gè)“小事情”背后的“大循環(huán)系統(tǒng)”。

　　首先，面對(duì)長(zhǎng)期面臨的學(xué)生“轉(zhuǎn)專業(yè)”的剛性需求實(shí)際，高校要積極反思和反省自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)狀況，從學(xué)科專業(yè)角度做減法，對(duì)那些當(dāng)年“一窩蜂”建設(shè)的炙手可熱門庭若市的“好專業(yè)”“熱門專業(yè)”，現(xiàn)如今卻成為門可羅雀無(wú)人問(wèn)津的“冷門專業(yè)”、“天坑專業(yè)”、“爛專業(yè)”，要從高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的生態(tài)學(xué)視角來(lái)理性分析論證其“存廢”的價(jià)值意義，既要拿出“刮骨療毒”“壯士斷腕”的改革決心，破除來(lái)自學(xué)科專業(yè)內(nèi)部對(duì)于專業(yè)調(diào)整優(yōu)化組合這些改革的壓力和阻力，更要充分開(kāi)展畢業(yè)生社會(huì)需求實(shí)際調(diào)研，參考社會(huì)用人單位反饋的高校人才培養(yǎng)在能力素養(yǎng)、課程體系、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的意見(jiàn)建議，來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

　　與此同時(shí)，在學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程中，高校應(yīng)做到“心中有數(shù)”，要能守住國(guó)家建設(shè)和發(fā)展所需要的基礎(chǔ)學(xué)科人才這個(gè)底線，運(yùn)用獎(jiǎng)助學(xué)金政策激勵(lì)、配備優(yōu)秀師資隊(duì)伍、提升教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)等杠桿的調(diào)節(jié)作用，確?；A(chǔ)學(xué)科人才“招得來(lái)，留得住，培養(yǎng)好，有前途”，能夠?qū)W有所成，學(xué)有所精，學(xué)有所用。這既是考驗(yàn)高校能否科學(xué)用好辦學(xué)自主權(quán)的能力水平，也是在考驗(yàn)高校能否落實(shí)好“辦人民滿意的教育”，在踐行高質(zhì)量發(fā)展新發(fā)展理念過(guò)程中交上一幅讓社會(huì)公眾滿意的答卷。因此，對(duì)于高校而言，一定要認(rèn)真思考和回答好如何深化做好高等教育服務(wù)供給側(cè)改革，給廣大青年學(xué)生提供更加“色香味俱全”的高質(zhì)量教育教學(xué)服務(wù)，從而保障培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足和復(fù)合社會(huì)需求實(shí)際這個(gè)問(wèn)題。

　　其次，高校要樹(shù)立系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)同教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理解和專業(yè)認(rèn)同，在學(xué)生專業(yè)理解和認(rèn)同方面做加法。高校要牢記放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)限制的根本初衷并不是把大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行調(diào)換，這樣既不嚴(yán)肅，也不認(rèn)真負(fù)責(zé)，是對(duì)學(xué)校前期招生工作粗暴的全面否定，其實(shí)質(zhì)恰恰是為了通過(guò)這樣的工作開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理解和認(rèn)同程度，最大限度提升青年學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的理性思維，擺脫功利主義、實(shí)用主義和盲從心理對(duì)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的干擾，做到科學(xué)理性選擇專業(yè)。

　　高校要從新生招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)著手，積極打造一個(gè)讓新生可以系統(tǒng)全覆蓋的專業(yè)理解和認(rèn)同教育體系。具體而言，在招生宣傳環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)確把握招生宣傳的核心要義與工作重點(diǎn)在于宣傳學(xué)科專業(yè)，在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和理解，在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，讓廣大潛在新生全面客觀了解自己未來(lái)所希望就讀的學(xué)科專業(yè)究竟要學(xué)習(xí)什么課程，有可能會(huì)從事什么職業(yè)，未來(lái)發(fā)展空間前景如何，幫助來(lái)咨詢的考生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征、職業(yè)性向做出科學(xué)研判，從而理性選擇學(xué)科專業(yè)，做到既不至于“開(kāi)盲盒”似的進(jìn)行專業(yè)選擇，也不至于“望文生義”一知半解、稀里糊涂選擇自己就讀的專業(yè)。

　　另外，在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的安全教育之外，重心應(yīng)該放在組建一支愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，熟悉學(xué)科專業(yè)的精干有力的隊(duì)伍，面向入學(xué)新生開(kāi)展學(xué)科專業(yè)的深入解讀和介紹方面，既可以邀請(qǐng)有影響的重量級(jí)學(xué)科帶頭人，更需要廣大一線任課教師和學(xué)習(xí)優(yōu)異表達(dá)能力強(qiáng)的在讀學(xué)生，再就是邀請(qǐng)近年來(lái)已經(jīng)做出成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生校友，來(lái)從不同側(cè)面不同視角開(kāi)展宣講學(xué)科專業(yè)，讓新生內(nèi)心樹(shù)立專業(yè)選擇的“正確性、科學(xué)性，明智性，遠(yuǎn)見(jiàn)性”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立光榮感，歸屬感，融入敢，認(rèn)同感和使命感。

　　再者，在日常的專業(yè)課教育教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立正確的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)觀念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮廣大任課教師“立德樹(shù)人和教書(shū)育人”的積極作用，綜合運(yùn)用課程思政“鹽溶于水，水乳交融”的獨(dú)特功能，綿綿發(fā)力，久久為功，起到教師在專業(yè)課學(xué)習(xí)教育過(guò)程中“潤(rùn)物無(wú)聲”的專業(yè)認(rèn)同效果，最忌諱的就是一線教師脫離學(xué)生專業(yè)理解和認(rèn)同教育過(guò)程，讓學(xué)校和學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員等學(xué)工隊(duì)伍“唱獨(dú)角戲”。

　　第三，高校要注重淡化“轉(zhuǎn)專業(yè)”的行政化色彩，換句話來(lái)說(shuō)，高校行政部門要樹(shù)立正確的“政績(jī)觀”，放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)限制和降低門檻要求，不是所謂的給學(xué)生“恩賜”，更不要有一種讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)院甚至主管領(lǐng)導(dǎo)老師“感恩戴德”的心理期盼。放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，從高校肩負(fù)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人這一光榮使命角度而言，這是高校領(lǐng)導(dǎo)具有高度的政治自覺(jué)和高遠(yuǎn)的政治站位，讓每個(gè)學(xué)生都能得到身心健康全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)鋵W(xué)有所成的建設(shè)者和接班人，這是高校肩負(fù)的無(wú)比神圣和光榮的使命！

　　隨著高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展階段，高等教育將面臨諸多全新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。參照國(guó)際上已經(jīng)進(jìn)入到高等教育普及化深度發(fā)展階段的國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校不可避免地面臨學(xué)生“用腳投票”的情形發(fā)生，轉(zhuǎn)換專業(yè)甚至轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)都將成為“家常便飯”的常態(tài)化局面，尤其是當(dāng)高校不能及時(shí)高效優(yōu)質(zhì)地滿足學(xué)生對(duì)教育服務(wù)供給的個(gè)性化教育需求時(shí)，學(xué)生主動(dòng)退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)到別的高校將成為高等教育普及化階段一種不可避免的趨勢(shì)。因此，從學(xué)校內(nèi)部治理層面上而言，要把放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制當(dāng)作是檢驗(yàn)高校內(nèi)部治理能力和水平現(xiàn)代化的“驗(yàn)金石”，當(dāng)作是高校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策貫徹落實(shí)以人為本教育理念的實(shí)踐行動(dòng)，當(dāng)作是積極回應(yīng)“辦好人民滿意教育”的扎實(shí)舉措，更應(yīng)當(dāng)作是高校主動(dòng)作為積極回應(yīng)和主動(dòng)把握高等教育普及化帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)！

　　需要注意和警惕的是，高校放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制和門檻要求，既不能不考慮學(xué)校辦學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單地“一放了之”，更不能把責(zé)任和壓力都推到學(xué)院層面，既要樹(shù)立學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生事務(wù)工作整體思維，要發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)、班委、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)等群團(tuán)組織，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方式方法做好充分前期調(diào)研，摸清學(xué)生群體轉(zhuǎn)專業(yè)意愿和意向的真實(shí)可靠的一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，更要“挨家挨戶”走訪各個(gè)學(xué)院等中層教育教學(xué)單位，摸清盤活各個(gè)學(xué)院培養(yǎng)單位接受轉(zhuǎn)入人員額度底線的“家底”，準(zhǔn)確了解學(xué)院的教學(xué)師資隊(duì)伍、選修和必修課程開(kāi)設(shè)能力、學(xué)生事務(wù)工作人員力量等信息，還要整體協(xié)調(diào)把握食堂、宿舍、閱覽室、自習(xí)室、圖書(shū)館、圖書(shū)期刊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館公共學(xué)習(xí)和生活?yuàn)蕵?lè)健身資源信息，既要樹(shù)立底線思維，還要牢記系統(tǒng)觀點(diǎn)，既要做好各種可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)防范，還要善于做好學(xué)生和各個(gè)學(xué)院的思想和情緒波動(dòng)疏引開(kāi)導(dǎo)工作，既要切實(shí)重視服務(wù)和滿足學(xué)生轉(zhuǎn)出的需求，更要做好轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入后的思想穩(wěn)定和學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，既要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需求，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，更要注重教育教學(xué)服務(wù)供給能力這一現(xiàn)實(shí)因素，盤活和優(yōu)化整合校內(nèi)各種潛在資源，從而保障正常教育教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大程度降低專業(yè)轉(zhuǎn)換帶來(lái)的沖擊影響！

　　（作者張雷生，系吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師,本文系系吉林大學(xué)“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目《習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高等教育系列重要講話精神研究（SKX2022013）》，吉林大學(xué)廉政建設(shè)專項(xiàng)課題《高校內(nèi)部腐敗治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究(2020LZY013)》的階段性研究成果。）